對兒童認(rèn)知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進(jìn)行劃分

通過自主創(chuàng)新，結(jié)合多年從事教改實(shí)踐的經(jīng)驗，形成的全新的方法是整合方法的解決方案

人類思維按加工方式、材料、機(jī)制分類可分為（）

學(xué)齡前兒童具有強(qiáng)大的語言基礎(chǔ)

形象思維是以（）作為思維的甲供材料

一歲到兩歲半左右時兒童語言發(fā)展的（）階段

90年代初到21世紀(jì)初是教育信息化發(fā)展的（）

時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運(yùn)動過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

借鑒國外觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上加以補(bǔ)充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀(jì)能力素質(zhì)的人才有至關(guān)重要的意義