時間思維的主要特征，要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質(zhì)屬性，建立在（）上的邏輯思維最適合這種需求。

兒童認知發(fā)展不具有階段性

對兒童認知發(fā)展的不同劃分角度，皮亞杰從思維加工材料進行劃分

TELS的信息技術(shù)支持是美國學者的對策。

教師必須能夠構(gòu)建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。

推理要在（）的基礎(chǔ)上進行。

動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論

借鑒國外觀點的基礎(chǔ)上加以補充、深化與拓展不是整合內(nèi)涵的解決方案

非隨意創(chuàng)造思維的心理加工過程的第四個步驟主要是在環(huán)C中進行（）思維活動。

簡單直覺思維在一般情況下是顯意識思維。