A.學(xué)生是發(fā)展的主體
B.學(xué)生具有主觀能動性
C.學(xué)生應(yīng)當(dāng)獲得全面的發(fā)展
D.學(xué)生的發(fā)展具有個性化
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A.專題研修
B.遠程培訓(xùn)
C.校本教研
D.教學(xué)反思
A.傳播人類文明
B.傳遞社會價值
C.開發(fā)學(xué)生潛能
D.升華人生價值
A.專業(yè)理念
B.師德
C.專業(yè)知識
D.專業(yè)能力
A.美育有助于擴大學(xué)生的知識視野,發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)新精神。
B.美育有助于凈化心靈、培養(yǎng)高尚的道德情操。
C.美育有助于促進學(xué)生身體健美發(fā)展。
D.美育有助于學(xué)生培養(yǎng)和形成勞動的觀點。
A.獲得體育的基礎(chǔ)知識和技能,形成參與體育活動的態(tài)度和行為
B.增進身體健康
C.提高心理健康水平
D.增強社會適應(yīng)能力,培養(yǎng)良好的品行
最新試題
課程即計劃,意指課程是為將接受教育者提供學(xué)習(xí)機會的總稱。()
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
1904年,清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在()這一文件當(dāng)中。
()不屬于宏觀教育制度。
()不屬于實用主義教育學(xué)的觀點。
()主張教育目的應(yīng)以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動。
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
()是教育的根本特性。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。()
古希臘城邦斯巴達的學(xué)校主要進行的是()。