超常兒童研究發(fā)現(xiàn)，超常兒童在“符號”流暢性方面顯著高于同齡大學生。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓練的需求也有所不同。

言語障礙主要有（）幾類。

下列不屬于國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）關于特殊教育的主要內容是（）。

通常我們說的言語指的是（）。

1930年，（）通過《兒童憲章》，以法的形式規(guī)定特殊教育應是教育的一個合法組成部分，我們都知道法具有強制性，必須執(zhí)行。

多重障礙兒童積極的行為支持四個要素不包括（）。

20世紀70年代北歐的挪威、瑞典等國家特殊教育界提出正?；慕ㄗh，打破了隔離制的傳統(tǒng)。

導致構音障礙的原因比較單一，矯治前無需對兒童進行全面檢查。

制定一份適當的個別化教育計劃以及如何施行計劃，直接關系到個別化教育計劃的成效。