A、指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織
B、豐富班級(jí)管理角色
C、班級(jí)小干部的崗位轉(zhuǎn)換
D、形成班級(jí)管理角色的動(dòng)態(tài)分配制度
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A、以兒童為中心，依據(jù)兒童當(dāng)前的興趣與需要來(lái)設(shè)置課程
B、打破學(xué)科界限，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
C、課程組織心理學(xué)化，要求按兒童心理發(fā)展的順序與特點(diǎn)來(lái)組織課程
D、活動(dòng)課程即是通常所講的課外活動(dòng)
A、班集體的培養(yǎng)
B、對(duì)教育工作的認(rèn)同程度
C、對(duì)教育工作理解認(rèn)識(shí)處于穩(wěn)定
D、對(duì)完成所擔(dān)任工作的努力
A、邏輯性
B、系統(tǒng)性
C、簡(jiǎn)約性
D、實(shí)踐性
A、促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過(guò)程
B、組織學(xué)生活動(dòng)與交往的過(guò)程
C、培養(yǎng)學(xué)生知情意行的過(guò)程
D、是長(zhǎng)期、反復(fù)、逐步提高的過(guò)程
A、理性的權(quán)威訴諸理智的說(shuō)服，非理性的權(quán)威訴諸權(quán)力的壓服
B、理性的權(quán)威建立在對(duì)話、討論、協(xié)商的基礎(chǔ)之上，非理性的權(quán)威建立在專斷獨(dú)自的基礎(chǔ)之上
C、理性的權(quán)威排斥情感，非理性的權(quán)威依賴情感
D、理性的權(quán)威愿意接受健全的批評(píng)，非理性的權(quán)威拒絕接受任何批評(píng)
最新試題
教育學(xué)作為研究人的科學(xué)，必須把思考人和理解人作為自己最根本的出發(fā)點(diǎn)。（）
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
智育就是知理前提或物質(zhì)前提。對(duì)人的發(fā)展不起決定作用。（）
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）
教育是成“人”的活動(dòng)，教育學(xué)是成“人”的學(xué)科。（）
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
中小學(xué)教師所從事的教育科學(xué)研究多屬于基礎(chǔ)研究。（）
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）