A.轉(zhuǎn)介
B.教師預(yù)先判斷
C.臨床評(píng)估
D.專業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)估
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.霍姆斯
B.柯克
C.麥金妮
D.艾爾絲
A.語(yǔ)言溝通行為
B.注意力不集中
C.適應(yīng)性行為
D.智力較低下
A.輕度智障的兒童在興趣方面接近普通兒童
B.重度智障兒童也喜歡與其他兒童一起玩耍，對(duì)玩具也有興趣，但是難以與其他孩子融合在一起
C.缺乏智力興趣和興趣的持續(xù)性
D.輕度智障的兒童對(duì)所有玩具都沒(méi)有興趣
A.復(fù)試
B.了解
C.評(píng)選
D.認(rèn)可
A.常伴有感知能力的降低
B.痛覺(jué)感受性一定低于普通兒童
C.語(yǔ)言發(fā)展與普通兒童并無(wú)太大差異
D.思維發(fā)展較為緩慢，形象思維多于抽象思維
最新試題
障礙評(píng)估中與負(fù)向行為相關(guān)的障礙有（）
孩子的同伴互動(dòng)是很重要的，但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語(yǔ)言及相關(guān)技能的機(jī)會(huì)和時(shí)間。
下列屬于發(fā)展遲緩障礙兒童非特定性發(fā)展遲緩方面的特征有（）
溝通能力的評(píng)估內(nèi)容有（）
自閉癥兒童社會(huì)交往障礙中不包括（）
聽力障礙兒童的治療干預(yù)需要（）的參與。
心理計(jì)量取向的評(píng)估取決于年齡或總體標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行有意義的解釋。
評(píng)估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。
生態(tài)與行為取向評(píng)估的“共性”之處是（）
血液檢查有助于對(duì)唐氏綜合征、貓叫綜合征、脆性X染色體綜合征等染色體異常疾病做出診斷。