評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應(yīng)當與不應(yīng)當?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。

學校德育測評的組織和實施主要包括測評時間與時機的選擇、測評空間的組織、測評人員的選用以及組織實施的一般步驟四個方面。

簡述小學德育整體構(gòu)想的主要步驟。

學生指導(dǎo)中，生活指導(dǎo)主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。

簡述學生指導(dǎo)的德育意義。

德育通過對個體品德施加積極、正面的影響，可以激發(fā)和調(diào)節(jié)個體的智能發(fā)展。

簡述小學德育課程教學的基本要求。

德育手段、方法的選擇與運用，不是德育藝術(shù)問題。

相對于學校教育、社會教育而言，家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。

德育價值得以重現(xiàn)的社會背景有哪些？