一位教師在進(jìn)行語(yǔ)文課文《螢火蟲》教學(xué)時(shí)有這樣一個(gè)片段：教師問(wèn)學(xué)生，螢火蟲燃燒了自己，怎么了?有的孩子回答說(shuō)，螢火蟲燃燒了自己，它就死了；也有孩子說(shuō)，螢火蟲燃燒了自己，它沒(méi)有怎么，只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其他理解。這時(shí)，教師無(wú)法對(duì)這些理解給予肯定，因?yàn)闀喜皇沁@樣說(shuō)的，書上的正確答案是，螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。
所以，老師不斷運(yùn)用教學(xué)技巧和教學(xué)機(jī)智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子得出“正確”的認(rèn)識(shí)，要求同學(xué)們?cè)傧胍幌?，再看一看，看什么?當(dāng)然是看書，看課文，最后，孩子們終于在老師的不斷引導(dǎo)下，“看”出一個(gè)“共同”的認(rèn)識(shí)——螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間!
問(wèn)題：
試從教師的教學(xué)觀、教材觀以及學(xué)生觀出發(fā)，對(duì)上述課堂教學(xué)材料進(jìn)行評(píng)價(jià)分析。

一教師在班上發(fā)起評(píng)選最壞學(xué)生的活動(dòng)，要評(píng)出全班最壞的3個(gè)學(xué)生。6歲的童童被評(píng)為第3個(gè)最壞學(xué)生，同學(xué)們給他列出了16條罪狀。那天放學(xué)回家，媽媽發(fā)現(xiàn)童童無(wú)精打采，一問(wèn)才知真相。媽媽很憤怒，但她還是冷靜地要求教師收回這次評(píng)選結(jié)果。教師卻說(shuō)，這是全班同學(xué)的共同呼聲，他本來(lái)就是最差學(xué)生。從此以后，童童就不太想去上學(xué)了，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)，最后，媽媽不得不為他轉(zhuǎn)了學(xué)。
問(wèn)題：
請(qǐng)你用當(dāng)代兒童觀和教師觀來(lái)評(píng)價(jià)這一材料。

某幼兒園給幼兒布置了獨(dú)具特色的寒假作業(yè)——環(huán)保作業(yè)：讓家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒到公園街頭撿拾垃圾；民俗作業(yè)：讓幼兒真正認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)佳節(jié)；體育作業(yè)：長(zhǎng)跑、跳繩天天練，告別肥胖、近視眼等。這種“變了臉”的寒假作業(yè)，受到了幼兒及家長(zhǎng)的普遍好評(píng)。
問(wèn)題：
請(qǐng)運(yùn)用素質(zhì)教育理念分析這一材料。

如今的幼兒很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多，他們總會(huì)提出各種各樣稀奇古怪的問(wèn)題，比如，“老師，什么叫‘酷斃了”“‘老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格”，等等。這樣的問(wèn)題真是讓老師無(wú)言以對(duì)。
問(wèn)題：
面對(duì)這樣的問(wèn)題，你會(huì)怎么做?

開(kāi)學(xué)不久，陳老師發(fā)現(xiàn)小浩同學(xué)有許多毛病。陳老師心想，像小浩這樣的同學(xué)缺少的不是批評(píng)而是肯定和鼓勵(lì)。一次，陳老師找他談話說(shuō)：“你有缺點(diǎn)。但你也有不少優(yōu)點(diǎn)，可能你自己還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這樣吧，我限你在兩天內(nèi)找到自己的一些長(zhǎng)處，不然我可要批評(píng)你了。”
第三天，小浩很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說(shuō)：“我心腸好，力氣大，畢業(yè)后想當(dāng)兵。”陳老師聽(tīng)了說(shuō)：“這就是了不起的長(zhǎng)處。心腸好，樂(lè)于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當(dāng)兵，保家衛(wèi)國(guó)，是很光榮的事，你的理想很實(shí)在。不過(guò)當(dāng)兵同樣需要科學(xué)文化知識(shí)，需要有真才實(shí)學(xué)。”聽(tīng)了老師的話，小浩高興極了，臉上露出了微笑。
問(wèn)題：
結(jié)合新的教師觀，談?wù)勀銓?duì)陳老師的看法。