教師板書時應(yīng)盡量側(cè)身站立，避免完全遮擋板書，讓學生能夠看見板書的內(nèi)容。

錯誤發(fā)生時，課堂活動的目的是教師是否立即糾錯的一個重要參考標準。

設(shè)問導(dǎo)入通常是教師提問，學生回答。

初中英語教師所必須具有的本學科知識就是指英語語言知識。

一般認為外向性格比內(nèi)向性格更有利于語言學習。

教師在使用英語授課時，應(yīng)該盡量放慢語速。

用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學生在積極參與學習過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn)，也正因為如此，學生更容易記住新學的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。

Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。

美國教育界針對教育理念、教材、學科教學等幾次大的教學改革的失敗，使教育界開始關(guān)注學生的個體差異，這也是學習策略研究的社會背景。

完善的形成性評價就可以取代終結(jié)性評價。