A.語音分辨能力較差
B.語音聽覺訓(xùn)練困難
C.難以控制構(gòu)音活動
D.無法正確理解指令
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A.使有障礙的特殊兒童成為正常兒童
B.幫助家長更好地認(rèn)識自己的孩子,教育孩子
C.快速促進(jìn)社會承擔(dān)的特殊教育和殘疾福利費(fèi)用激增
D.促進(jìn)特殊兒童的健康成長
A.生理上出現(xiàn)發(fā)展遲緩或持續(xù)惡化的現(xiàn)象
B.缺乏生活自理能力和技能
C.社會性行為頻率不恰當(dāng),或多或少
D.語言溝通能力不佳,或者無法用語言溝通多選
A.史料分析
B.眼科評估
C.功能性視覺評估
D.專業(yè)團(tuán)隊(duì)評估
A.視覺方面存在視力差及視功能障礙,或者視覺認(rèn)知技巧不良
B.聽覺方面具有中樞聽覺處理障礙
C.兒童感覺綜合異常
D.注意力異常
A.敏感自卑的心理和對他人的依賴感并存
B.行動方面的不便導(dǎo)致的多重孤立狀態(tài)
C.因肢體障礙導(dǎo)致的挫折感
D.對前途的憂慮
最新試題
學(xué)語后聽覺障礙的產(chǎn)生原因包括()
非系統(tǒng)觀察是指觀察者依照一定的觀察規(guī)則進(jìn)行觀察。
孩子的同伴互動是很重要的,但是不能為了發(fā)展孩子的社交就犧牲發(fā)展其他重要語言及相關(guān)技能的機(jī)會和時間。
心理取向評估的目標(biāo)是()
SS法適用于由聽力障礙原因?qū)е碌恼Z言障礙兒童。
“評估”一詞屬醫(yī)學(xué)用語,根據(jù)漢語詞典的解釋,意為“了解病情后,對病人的病癥及其發(fā)展情況作出判斷”。
在語言評估中,評估者可以直接將那些無法說或?qū)懗鰳?biāo)準(zhǔn)母語的兒童診斷成有言語障礙。
溝通能力的評估內(nèi)容有()
肢體障礙兒童的教育安置方式包括()
評估結(jié)果在教育行政方面的應(yīng)用范圍包括招生、學(xué)生的教育安置、教師聘用等。