A.從學(xué)生的角度來說，課程結(jié)構(gòu)的均衡性是指學(xué)生各學(xué)科或各領(lǐng)域的均衡發(fā)展
B.指學(xué)校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng)、合理的比重
C.每門課程的獨(dú)特性和獨(dú)特價(jià)值，它們?cè)趯?shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)上都能做出自己的貢獻(xiàn)
D.課程之間在教學(xué)任務(wù)上有輕重之分
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A.認(rèn)識(shí)與情感是統(tǒng)一的
B.結(jié)果與過程是統(tǒng)一的
C.認(rèn)識(shí)與情感是分離的
D.素質(zhì)教育不要求發(fā)展學(xué)生的個(gè)性
A.社會(huì)沖動(dòng)
B.建造性沖動(dòng)
C.研究性沖動(dòng)
D.表現(xiàn)性沖動(dòng)
A.把促進(jìn)發(fā)展作為人才工作的根本出發(fā)點(diǎn)
B.樹立科學(xué)人才觀
C.推進(jìn)人才資源調(diào)整
D.推進(jìn)人才結(jié)構(gòu)調(diào)整
A.人是教育的中心
B.人是教育的基礎(chǔ)
C.人是教育的根本
D.人通過教育獲得生存的技能
A.就業(yè)能力
B.創(chuàng)新能力
C.創(chuàng)業(yè)能力
D.朋友之間的交往能力
最新試題
素質(zhì)教育的基本精神（）
我國(guó)傳統(tǒng)的課程管理存在的問題有（）
成績(jī)主要說明學(xué)習(xí)起點(diǎn)的新狀況，而不是提供終結(jié)性的結(jié)論。應(yīng)當(dāng)（）。
研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)，要做到（）
說信息技術(shù)的發(fā)展為教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)的原因是（）
研究性學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)實(shí)施中需要處理的幾個(gè)關(guān)系是（）
開發(fā)地方課程應(yīng)遵循的原則有（）
根據(jù)國(guó)家的教育方針，應(yīng)努力把學(xué)生培養(yǎng)成（）的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。
作為學(xué)生，應(yīng)該履行的規(guī)范有（）
沒有規(guī)矩不成方圓，遵守學(xué)校的管理準(zhǔn)則和學(xué)生行為規(guī)范，是學(xué)生的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種遵守應(yīng)當(dāng)建立在（）的基礎(chǔ)之上。