A.人類教育起源于其勞動或勞動過程中所產(chǎn)生的需要
B.教育產(chǎn)生于勞動是以人類語言意識的發(fā)展為條件的
C.教育是永恒不變的范疇
D.教育從產(chǎn)生之日起其職能就是傳遞勞動過程中形成與積淀的社會生產(chǎn)和生活經(jīng)驗
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A.達(dá)爾文的生物進化學(xué)說
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C.天降生民
D.《勞動在從猿到人的轉(zhuǎn)變過程中的作用》
A.教育的神話起源說
B.教育的生物起源說
C.教育的心理起源說
D.教育的勞動起源說
A.個性化教育
B.制度化教育
C.學(xué)校教育
D.終身教育
A.設(shè)立“學(xué)部”
B.廢除科舉制度
C.改“學(xué)部”為“教育部”
D.設(shè)“京師大學(xué)堂”
A.19世紀(jì)中期
B.19世紀(jì)末20世紀(jì)初
C.辛亥革命
D.解放初
最新試題
簡要評述教育的神話、生物、心理起源三種學(xué)說。
簡述學(xué)校與社會聯(lián)系的主要方式。
文化教育學(xué)
教育過程具體是()
簡述教師的價值觀、學(xué)識水平和人格特征對教育目的的影響。
簡述二戰(zhàn)以后西方發(fā)達(dá)國家在學(xué)制改革中的共同特征。
試述在協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社會對青少年兒童的教育工作中,學(xué)校應(yīng)當(dāng)起主導(dǎo)作用。
我國德育的重點具體說應(yīng)當(dāng)包括或強調(diào)()
聯(lián)系實際,談?wù)劷處煹乃仞B(yǎng)。
試結(jié)合我國的實際論述如何理解人的全面發(fā)展的社會歷史條件制約性。