A.理想的課程
B.正式的課程
C.領(lǐng)悟的課程
D.隱形的課程
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A.要給學(xué)生提供有意義的學(xué)習(xí)材料
B.要提供給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境等
C.在課程與教學(xué)方面強(qiáng)調(diào)行為目標(biāo)
D.要考慮學(xué)生的主體地位
A.對(duì)傳統(tǒng)古典主義教育的批判
B.教育準(zhǔn)備說(shuō)
C.特別強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值
D.提出與“五種活動(dòng)”相應(yīng)的注重科學(xué)知識(shí)的課程體系
A.“課程宗旨”
B.“課程目的”
C.“課程目標(biāo)”
D.“課程計(jì)劃”
A.教材的編制要體現(xiàn)“結(jié)構(gòu)”論的思想
B.課程設(shè)計(jì)要依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平
C.提倡教學(xué)設(shè)計(jì)的模式
D.要考慮學(xué)生的主體地位
最新試題
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）。
人本主義心理對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。
古德萊特認(rèn)為存在著五種不同的課程，即（）、運(yùn)作的課程及經(jīng)驗(yàn)的課程。
（）是各級(jí)各類學(xué)校及各個(gè)學(xué)段應(yīng)該具體達(dá)到的教育目標(biāo)，它是教育目的在各級(jí)各類學(xué)校中的具體化。
（）是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分，它是指通過(guò)一定的方法途徑對(duì)課程計(jì)劃、活動(dòng)及結(jié)果等有關(guān)問(wèn)題的價(jià)值或者特點(diǎn)做出判斷，并追求和促進(jìn)課程發(fā)展的過(guò)程。
美國(guó)理論家派納在其著作《理解課程》中提出了由“課程開(kāi)發(fā)”范式轉(zhuǎn)向“課程理解”范式。
課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)批判模式主要包括（）等。
古羅馬時(shí)期杰出的教育家和演說(shuō)家昆體良的（）主要論述了演說(shuō)的修養(yǎng)和方法問(wèn)題，是西方最早的教育專著。
最早提出“課程目標(biāo)”并將其作為課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)和歸屬的學(xué)者是（）。
認(rèn)知心理學(xué)對(duì)學(xué)校課程的影響主要包括（）等。