在一節(jié)語文課上,老師正在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。該課文的主要內(nèi)容是說,冬天下雪了,大雪將整個原野都覆蓋起來。清晨,很多動物都出來了,紛紛用自己的足或者爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。老師在完成教學(xué)任務(wù)后,向?qū)W生提出了一個問題:為什么青蛙和蛇沒出來?不一會兒,有一個同學(xué)站起來回答說:因?yàn)榍嗤芎蜕邲]有毛衣,怕冷,所以沒有出來。老師聽了不高興,用嚴(yán)厲的口吻說:不知道就不要亂說。讓這個學(xué)生坐下后,又問全班同學(xué),誰知道?這個時候,教室里安靜極了,再也沒有人回答,看到這種情形,老師說,我告訴你們,青蛙和蛇是冷血動物,冬天需要冬眠,所以不能出來。
問題:試運(yùn)用教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動性的必然聯(lián)系的理論來評價這位老師教學(xué)的得失。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
最新試題
學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。
人的高級心理機(jī)能是在一定社會歷史文化背景下,借助語言,通過人與人的社會交往而形成的,持這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家是()。
()強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性,主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì),強(qiáng)化可分為()。
下列關(guān)于正負(fù)強(qiáng)化與懲罰的說法正確的一項(xiàng)是()。
某學(xué)生看到自己的同學(xué)因?qū)W習(xí)刻苦成績優(yōu)異而受到老師表揚(yáng),自己從此也暗下決心努力學(xué)習(xí)。根據(jù)班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論,這屬于()。
生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個()。
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào),知識的特點(diǎn)具有()。
提出操作性條件反射學(xué)習(xí)理論的心理學(xué)家是()。
課堂學(xué)習(xí)中教師講、學(xué)生聽的學(xué)習(xí)方式屬于()。