單項選擇題閱讀《茶館》教學(xué)反思(節(jié)選),按要求答題?!敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?!闭n堂是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺,是學(xué)生健康成長的地方。教師應(yīng)該努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生展示自己。學(xué)生會迸發(fā)出我們難以想象的激情和能量。在教學(xué)中,我安排學(xué)生進行分角色朗讀,學(xué)生們積極主動自告奮勇,當(dāng)在課堂上出色地完成了任務(wù)后,有個女生竟然舉起手來:“老師,我要挑戰(zhàn)同學(xué)讀的龐太監(jiān)!”一石激起千層浪,同學(xué)們都興奮起來。事實證明,這個女生讀得真的很好。她課下說,正是因為前一個同學(xué)讀得太好了,她才想比一比。同學(xué)們送給她的熱烈掌聲肯定了她的挑戰(zhàn)。對上述案例的分析,不正確的一項是()。

A.該案例中的教師給學(xué)生提供了開放的課堂
B.教師根據(jù)自己經(jīng)驗的分析和解讀可以代替學(xué)生的閱讀實踐
C.分角色朗讀能讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗
D.有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,輕松活躍的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和潛力


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1.單項選擇題下面是某老師設(shè)計的杜甫《登高》(人教版必修三)導(dǎo)語,對此分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。師:請大家想象老師講的故事的畫面:一千二百多年前,一個秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié),九月初九重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。大風(fēng)凜冽地吹著,吹得江邊萬木凋零,樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰,刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中,孤島在盤旋,猿在哀鳴--這時,一個衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山來,步履艱難,跌跌撞撞……這位老人,曾經(jīng)豪情萬丈,志在報國;這位老人,曾經(jīng)渴望“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”;這位老人,才華橫溢,“語不驚人死不休”;這位老人,無論窮達,都不忘兼濟天下。然而蒼天弄人,他一生數(shù)起數(shù)落,郁郁不得志。重陽節(jié),本是登高祈禱、家人團聚的節(jié)日,而年過半百、滿身疾病的他卻面對處在戰(zhàn)亂之中的國家,面對萬里之遙的故鄉(xiāng),面對漫天飄灑的落葉,面對滾滾翻騰的江水,不禁百感交集,放聲高吟……大家應(yīng)該猜到,這位老人是誰了吧?

A.抓住了《登高》一詩沉郁頓挫的特點,導(dǎo)語設(shè)計與詩的風(fēng)格一致,烘托了氣氛
B.這個設(shè)計沒有回顧已有的知識,不符合導(dǎo)語設(shè)計的原則,不利于本節(jié)課對新知識的講解
C.以故事的形式講述,符合學(xué)生的認知特點,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛
D.這個設(shè)計畫面感強,能讓學(xué)生展開想象,這也正是詩歌鑒賞的重要內(nèi)容

2.單項選擇題人教版《動物游戲之謎》是一篇破解動物游戲與生存關(guān)系的科普文章。上課時教者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在朗讀課文時嬉戲打鬧,走近一看,原來他們在表演導(dǎo)蜜鳥和蜜罐的互惠互助過程。以下做法中,將學(xué)生反饋轉(zhuǎn)化成教學(xué)資料最成功的一項是()。

A.用眼神、語調(diào)等暗示學(xué)生遵守課堂紀(jì)律,將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)目標(biāo)上來
B.根據(jù)學(xué)生特別愛表演的特點,教者臨機改變教法,讓學(xué)生排演課本劇
C.指名朗讀能力強的學(xué)生泛讀.告訴讀書嬉鬧的同學(xué)什么樣的朗讀才是好朗讀
D.讓嬉鬧的同學(xué)談?wù)勀姆N動物最擅長打架.哪種動物最溫順

5.單項選擇題《荷塘月色》中的景物描寫是教學(xué)重點。有的同學(xué)說:“《荷塘月色》總的來說是作者要借寧靜的夜景來抒發(fā)不寧靜的心情。這說明他痛苦、郁悶是何等的深沉!我們在預(yù)習(xí)中,看到有些參考書上說這篇文章滲透了作者‘淡淡的憂愁和淡淡的喜悅’之情,可我怎么總是讀不出來那種‘淡淡的喜悅之情’呢?”面對這一從學(xué)生中生成的重難點,下列老師的行為中,不妥的一項是()。

A.及時組織、引導(dǎo)學(xué)生在課堂上有針對性地鑒賞荷塘內(nèi)部的月色及寫?yīng)毺幐惺艿奈淖?br /> B.仔細品味作者對那素淡朦朧美景的描寫,反復(fù)體驗作者抒寫內(nèi)心獨白的文字,讓學(xué)生從字里行間切身體會作者的微妙感情
C.給學(xué)生營造一個寬松民主的氛圍,在這種氛圍中,他們會主動地質(zhì)疑、問難,積極地參與探究,全身心地投入學(xué)習(xí)
D.這一問題見仁見智,可暫時擱置這一問題,讓學(xué)生自己上網(wǎng)找資料解決

最新試題

教學(xué)實施中,教師應(yīng)恰當(dāng)運用教學(xué)媒體,提高教學(xué)效率,閱讀下列教學(xué)片段,回答問題。師:一切景語皆情語。生命與地壇疊映在一起,不是自然,而是人化的自然。那么他的心態(tài)有什么變化呢?生:開始因為殘病,消極;有了感悟,有了希望,亙古不變,活出價值。師:地壇本是無情物,卻開啟了史鐵生。投影:荒蕪冷落(失魂落魄)--生機盎然(珍愛生命)--活力永存(活出精彩)歌曲:離不開偉大的母愛,有母親的伴行…對多媒體的運用分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

閱讀以下《滕王閣序》的備課案例(節(jié)選),按照要求答題。對這篇課文,我確定的教學(xué)目標(biāo)是:(1)通讀全文,疏通文意,掌握重點詞語;(2)了解駢文的文體特點,領(lǐng)悟其音樂美;(3)體會作者復(fù)雜的感情,理解作者情感。教學(xué)重點和難點是:賞析名句--落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色。在設(shè)計時,我考慮到學(xué)生獨立賞析難度較大,給學(xué)生提示了景物描寫賞析的角度:形、色、聲、動。我的目的是通過這一課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會詩文的美,學(xué)生自己能夠從不同角度揣摩、品味詩文的藝術(shù)性。對上述教學(xué)案例分析不合適的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀《囚綠記》的教學(xué)實錄(節(jié)選),按照要求答題。師:同學(xué)們能從這篇課文的內(nèi)容看出本文的寫作背景嗎?生:“盧溝橋事件發(fā)生了”!師:對,第13自然段第一句話告訴了我們,本文的寫作背景是:日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭,“住在北平的一家公寓”里的“我”,必須離開了。離開北平,離開公寓,最重要的是,還離開什么?生:常春藤!師:非常好。當(dāng)初,作者是因為什么原因才選擇了住在這間公寓?生:常春藤的綠影!師:這間公寓環(huán)境怎么樣?生:不好。師:怎樣不好呢?你是怎樣發(fā)現(xiàn)它不好的呢?生1:狹小。作者說它“高廣不過一丈”。生2:潮濕。“磚鋪的潮濕的地面”。生3:簡陋?!凹埡膲Ρ诤吞旎ò濉保皯糇笙陆堑牟Aн€被打碎了,有一個大孔隙。生4:炎熱。師:讀書很細心,很好。狹小、潮濕、簡陋、炎熱,這樣的居室真可謂什么?用一個名詞來定義它。生(齊):陋室!以下對于這一教學(xué)實錄片段的分析不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

在學(xué)習(xí)《故都的秋》之前,教師描述了自己感觸最深的某些地方的秋天,引入本篇散文的學(xué)習(xí),對這一導(dǎo)入分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題

在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》時,教師的作業(yè)設(shè)計是讓學(xué)生改編劇本,對這一設(shè)計分析不正確的是()。

題型:單項選擇題

《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題--“許多讀者認為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感,談?wù)勀愕挠^點?!睂@一題目設(shè)置分析不正確的是()。

題型:單項選擇題

以下是一名教師確定《望岳》教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),按照要求答題。(1)要求學(xué)生背誦一定數(shù)量的古詩詞,首先要多角度激發(fā)誦讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。(2)確定第二個教學(xué)目標(biāo)主要源于自主、合作、探究這種新的教學(xué)理念。(3)詩歌是語言的藝術(shù),古詩詞語言大多可以配樂吟唱,因而具有極強的音樂性,讓學(xué)生在吟唱中產(chǎn)生特定的審美心境。(4)吟唱古詩詞還有一個目的就是運用。一是指在寫作中恰當(dāng)引用詩句,幫助表達內(nèi)容,美化文章語言:二是在寫作中創(chuàng)造性地使用、模仿、改寫詩句。對上述材料的理解不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題。因為單一的教學(xué)模式容易讓學(xué)生厭倦,而太多變的教學(xué)又讓學(xué)生琢磨不透,不能形成規(guī)律,無“法”可依,所以教學(xué)就成了一個需要不斷思考和改進的活動,既需要像做飯一樣變換花樣,來引起學(xué)生的求知欲望,又要形成一定的格局和習(xí)慣,讓學(xué)生覺得有規(guī)律可尋。例如每天的預(yù)習(xí),需要有一定的方法和規(guī)律,讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么。生字、詞語以及相關(guān)作品的背景和作者的資料,初次閱讀課文,是必須掌握的。而有時也有一些變化是需要我們潛心研究的,例如我在教學(xué)《變色龍》的時候要求學(xué)生把自己朗讀的最好的段落錄下來,讓學(xué)生通過讀體會人物的性格和思想。對上述教學(xué)實錄片段分析不正確的是()。

題型:單項選擇題

閱讀以下教學(xué)反思(節(jié)選),按照要求答題?!芭d趣是最好的老師”采用學(xué)生感興趣的,熟悉的形式巧妙地引入課堂,可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活課堂氣氛。比如,講解詩歌鑒賞課時,我先從分析《東風(fēng)破》《菊花臺》這些流行歌曲的美妙之處開始,引起學(xué)生的向往,再講解詩歌鑒賞知識,學(xué)生學(xué)習(xí)的效果便很好。這種以俗解雅的方法,在教學(xué)中顯得輕松風(fēng)趣,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。對上述教學(xué)反思分析不正確的是()。

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》,教師有如下教學(xué)設(shè)計:教學(xué)任務(wù):反復(fù)朗讀課文,在整體了解作品內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上,提出需要深入探究的問題;明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生活動:根據(jù)自己的閱讀感受,結(jié)合課后的思考題提出并篩選問題,為深入的閱讀和探究作準(zhǔn)備。教師指導(dǎo):教師明確值得深入研討的重難點問題,巧妙地將學(xué)生引導(dǎo)到主要的問題上去。對以上設(shè)計分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

題型:單項選擇題