單項選擇題教師在講解“我們要多讀點魯迅”一句時,提到這句運用了借代的修辭手法,課后讓學(xué)生再搜集些運用借代手法的例子,下列適合的是()。

A.不拿群眾一針一線
B.春天的腳步近了
C.月亮像圓盤
D.飛流直下三千尺


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1.單項選擇題學(xué)習(xí)完《桃花源記》之后,教師給學(xué)生布置了一篇小作文,要求寫一寫“我心目中的桃花源”,以下是學(xué)生作業(yè)中的部分摘抄,其中理解不準(zhǔn)確的是()。

A.反映了作者對現(xiàn)實生活的不滿和對理想境界的追求
B.桃花源被武陵人意外發(fā)現(xiàn),又神秘地消失,作者可能在暗示桃花源在現(xiàn)實中是不存在的
C.桃花源對于中國人來說,更多的是一方精神的凈土
D.桃花源只是失敗者逃避現(xiàn)實的港灣,是陶淵明懦弱、妥協(xié)的借口

2.單項選擇題在講授《濟南的冬天》一文時,教師讓學(xué)生們說說他們對老舍的了解,以下學(xué)生的回答不正確的一項是()。

A.老舍原名舒慶春,滿族人,是新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家
B.老舍是杰出的語言大師,他的語言幽默、華麗,擅長濃墨重彩地刻畫人物
C.老舍著有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》《二馬》
D.老舍著有劇本《龍須溝》《春華秋實》《茶館》

3.單項選擇題學(xué)習(xí)完《(論語)十則》后,老師向?qū)W生解釋了通假字的概念,并準(zhǔn)備列舉其他通假字為例,供學(xué)生強化記憶。下列選項不能作為案例使用的是()。

A.路轉(zhuǎn)溪頭忽見。(《西江月》)
B.寒暑易節(jié),始一反焉。(《愚公移山》)
C.日扳仲永環(huán)謁于邑人。(《傷仲永》)
D.蚓無爪牙之利,筋骨之強。(《勸學(xué)》)

4.單項選擇題教學(xué)杜甫的《春望》時,教師要求學(xué)生列舉其他五言律詩,下列不合適的是()。

A.張九齡《望月懷遠》
B.王維《使至塞上》
C.白居易《錢塘湖春行》
D.孟浩然《過故人莊》

5.單項選擇題教學(xué)《列夫.托爾斯泰》中“一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上”一句的修辭手法時,教師準(zhǔn)備舉其他相同修辭手法的句子為例,以下不能作為例句使用的是()。

A.紫色的大條幅上,泛著點點銀光,就像迸濺的水花。
B.那河畔的金柳,是夕陽中的新娘。
C.船艙鼓鼓的,又像一個忍俊不禁的笑容。
D.山朗潤起來了,水長起來了,太陽的臉紅起來了。

最新試題

《楊修之死》是人教版中學(xué)語文九年級的課文,為了讓學(xué)生更好地了解該課文的故事情節(jié),張老師決定讓學(xué)生在課下收集《三國演義》中其他的故事以便第二天上課進行分享,下列選項中不適合大家分享的是()。

題型:單項選擇題

回答課后練習(xí)題二中的第1小題。

題型:問答題

藝術(shù)家在作品中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定的獨創(chuàng)性與藝術(shù)特色是()。

題型:單項選擇題

根據(jù)上述材料,確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)并說明確定的依據(jù)。

題型:問答題

閱讀以下教學(xué)片段,回答問題。在講完《三峽》后,老師設(shè)計了兩道有創(chuàng)意的語文作業(yè)。師:長江三峽,美不勝收。酈道元筆下的三峽,雄奇險拔,清幽秀麗,令人不禁也想來一場三峽之旅。作業(yè)一:現(xiàn)在請你擔(dān)任某旅游局的宣傳員,根據(jù)酈道元《三峽》的描寫,查閱相關(guān)的資料,利用你的繪畫、書法技能,發(fā)揮想象,選擇任意一個主題,策劃一份關(guān)于三峽景點的宣傳廣告。作業(yè)二:現(xiàn)在請你擔(dān)任某一旅游局的導(dǎo)游。為到三峽來游玩的游客講解有關(guān)三峽的文化和旅游資源。要求:時長三分鐘,解說詞要真實、生動、形象。從教學(xué)作業(yè)意義的方面進行解讀,下列說法錯誤的一項是()。

題型:單項選擇題

學(xué)習(xí)完《皇帝的新裝》,某教師組織了一次班級童話故事會。每小組選一名擅長講故事的同學(xué),小組成員幫助他(她)選好童話故事,并幫他(她)準(zhǔn)備,聽他(她)給本組同學(xué)講,大家聽后再給他(她)以具體的指導(dǎo)。然后各小組的代表再進行比賽,教師確定評委人,事先宣布評分標(biāo)準(zhǔn)。對該教師的教學(xué)設(shè)計,下列評價正確的是()。

題型:單項選擇題

下面是一位初中語文教師有關(guān)《秋天的懷念》一課的教學(xué)實錄(節(jié)選),閱讀并回答問題。師:(板書)懷念、秋天(生讀這兩個詞語),中間加一個字“的”。(生讀出這個詞組)“懷念的秋天”——你的眼前會是怎樣的情景?生:懷念秋天里發(fā)生的一件事,一件刻骨銘心的事。師:帶著你的想象讀課題。(生讀)生:“懷念的秋天”,我踏著秋天的落葉,陶醉在小路上……師:帶著你的理解讀出你的韻味。生:我眼前出現(xiàn)的畫面是:一個人在懷念秋天的美景,那片片飄落的黃葉,那從北向南的雁陣…師:好,帶著你的體會讀吧。師:把這兩個詞語調(diào)一下,再讀。生:秋天的懷念。師:有什么變化?生:詞語位置變了,我覺得是秋天的某個事件或某個人物變成了深深的懷念。生:我明白了,這秋天的景啊,人啊,事啊,沉淀成了一種情感,這就是懷念。師:讀出你的理解,這題的味兒就出來了!以下有關(guān)這段教學(xué)實錄(節(jié)選)評價不正確的一項是()。

題型:單項選擇題

該教師在語文課堂上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些要求?請簡要分析。

題型:問答題

導(dǎo)讀《水滸傳》后,教師讓學(xué)生選擇書中的一個情節(jié),分組進行表演,下列不屬于《水滸傳》中情節(jié)的是()。

題型:單項選擇題

某教師在教授《荷塘月色》一文時引導(dǎo)學(xué)生分析了課文寫景的特點,同時又列舉了幾篇寫景散文,下面選項中符合要求的是()。

題型:單項選擇題