A.要指導(dǎo)學(xué)生盡可能地掌握課文中的一些帶規(guī)律性的東西，例如辨析詩歌語言精微之處的方法、學(xué)會鑒賞詩歌等
B.這篇課文中運用了大量古詩詞，可以讓學(xué)生課外進行查找，不僅有利于學(xué)生更好地理解課文，而且鍛煉了學(xué)生搜集、整理和運用資料的能力
C.此篇課文需要學(xué)生逐字逐句地進行解讀，把整篇文章貫穿起來，融會貫通，把握文意
D.歡迎學(xué)生對作者的見解提出意見，但是教師應(yīng)該使學(xué)生認同作者的觀點，如果學(xué)生對于這種方法不以為然，教師應(yīng)該對其思想進行矯正
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A.旨在讓學(xué)生運用現(xiàn)代觀點審視作品，理解作品的思想內(nèi)容
B.鼓勵學(xué)生汲取民族智慧，評價作品的積極意義，提高學(xué)生的認識能力
C.拓展學(xué)生的思維，可以讓學(xué)生暢所欲言
D.這樣的設(shè)計無效，因為現(xiàn)代和古代的觀點不一樣
A.科普說明文的教學(xué)，不僅要注意說明文體的特點，還要注意科普文自身的特點
B.要將讓學(xué)生全面了解課文中的知識作為教學(xué)重點
C.要注意對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀方面的正確引導(dǎo)
D.講解時要將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，避免枯燥額的知識講解
A.需綜合考查學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向
B.重點在于考查學(xué)生記誦積累的過程
C.應(yīng)該考查對詞法、句法等知識的掌握程度
D.重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的評價
A.主謂、動賓、補充、聯(lián)合、偏正
B.動賓、補充、連動、兼語、主謂
C.連動、兼語、同位、“的”字結(jié)構(gòu)、“所”字結(jié)構(gòu)
D.介詞結(jié)構(gòu)、“的”字結(jié)構(gòu)、“所”字結(jié)構(gòu)、數(shù)量結(jié)構(gòu)、似的結(jié)構(gòu)
A.體現(xiàn)了新課標對詩歌鑒賞“理解內(nèi)涵”的要求
B.教師對本詩的風(fēng)格與思想情懷給予了足夠重視
C.教師帶領(lǐng)學(xué)生攻克了難點，教學(xué)目標即可完成
D.難點設(shè)計同時也反映了情感態(tài)度與價值觀目標
最新試題
以下有關(guān)《普通高中語文課程標準（實驗）》課程目標規(guī)定的說法正確的一項是（）
“找一些中國古典名曲，配樂朗誦這首詩，配樂時注意音樂和詩意的協(xié)調(diào)”，這是《琵琶行》一課的“研討與練習(xí)”，對其設(shè)計意圖分析恰當?shù)氖牵ǎ?/p>
執(zhí)教《將進酒》，教師這樣導(dǎo)入：余光中先生在他的一首題為《尋李白》的詩中這樣寫道：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，秀口一吐就是半個盛唐。”（出示課件）李白一生詩酒相依，詩達意，酒傳情，為我們留下了近千首膾炙人口的詩篇。請同學(xué)們回憶一下讀過的李白詩中有哪些與酒相關(guān)的詩句。對該教學(xué)導(dǎo)入的評價不正確的是（）
在教學(xué)《茶館》一課時，教師為學(xué)生播放《茶館》的電影，讓學(xué)生對照劇情與課文完成教學(xué)。對這一教學(xué)資源的分析錯誤的一項是（）
高中語文新課程標準在“教學(xué)建設(shè)”中要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。小組合作學(xué)習(xí)因具有能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性、引發(fā)學(xué)習(xí)動機、激活學(xué)生思維的優(yōu)點，已經(jīng)逐漸得到廣大教師的認可。于是有些教師就錯誤地以為合作學(xué)習(xí)使用得越多越好，課堂上合作學(xué)習(xí)到處可見。只要教師一提出問題，就讓學(xué)生開始分組合作學(xué)習(xí)。如在教授《寬容序言》一課時，一位教師設(shè)計了兩個問題讓學(xué)生討論：一是了解課文大意。概括主要內(nèi)容；二是從文中找出描寫人物的有關(guān)語句，感受其形象特點，理解深層的含義。由于第一個問題比較淺顯，學(xué)生完全可以通過閱讀獨立解決，根本不需要討論，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)反而是浪費了寶貴的時間。第二個問題學(xué)生大多能參與討論，但在大組交流時只有一個小組的代表匯報，沒有一個學(xué)生提出異議，可見參與討論的學(xué)生并不多，討論的質(zhì)量也不高，這樣的合作學(xué)習(xí)不要也罷。對上述觀點分析不正確的是（）
某版高中語文教材設(shè)置有“和平的祈禱”主題單元，意在引導(dǎo)學(xué)生“沉思戰(zhàn)爭災(zāi)難，珍愛和平，理解世界人民和平的愿望”。下列不適合選人的作品有（）
教師在教學(xué)過程中，向?qū)W生提出若干問題，對于每一位學(xué)生的回答，教師都是以“好”“很好”“不錯”等評價。以下選項中對該教師做法的分析不正確的一項是（）
學(xué)習(xí)詩歌《短歌行》，教師要求學(xué)生結(jié)合全詩表達的感情，理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”對這一活動分析正確的是（）
某選修教材中有“新聞閱讀與實踐”單元，教師準備從單元選文中《目擊楊利偉飛天歸來》人手，聯(lián)系單元中的其他新聞作品如《劉翔勇奪世界室內(nèi)田徑錦標賽男子60米欄冠軍》進行閱讀，通過讓學(xué)生練習(xí)寫作新聞，完成對“博觀約取、簡潔真實”這一新聞特點的掌握。該教學(xué)設(shè)計的特點不包括（）
學(xué)習(xí)完魯迅的《記念劉和珍君》后，學(xué)生對修辭手法的使用產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生分析常見修辭手法的使用手法及其效果，以下分析有誤的一項是（）