A、非正式社區(qū)文化
B、多層次社區(qū)文化
C、準(zhǔn)正式社區(qū)文化
D、正式社區(qū)文化
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A、為社區(qū)內(nèi)每個(gè)人提供教育機(jī)會(huì)
B、現(xiàn)存教育體系對(duì)某些群體受教育的權(quán)利的排斥
C、削弱弱勢(shì)群體生存的信心
D、只為某個(gè)特定群體提供教育機(jī)會(huì)
A、定位于全體社區(qū)成員
B、內(nèi)容覆蓋面廣
C、社區(qū)教育形式呈現(xiàn)多樣性
D、是高層次需求的結(jié)果
A、社區(qū)教育目標(biāo)模糊
B、社區(qū)教育管理方式不恰當(dāng)
C、社區(qū)教育財(cái)政支持充足
D、社區(qū)教育投入不足
A、來(lái)自于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約
B、來(lái)自政府的財(cái)政支持
C、來(lái)自于傳統(tǒng)教育觀念的制約
D、來(lái)自管理方面的制約
A、政府管理型
B、學(xué)校輻射型
C、街道（居委會(huì)）轄區(qū)型
D、資源自住型
最新試題
社會(huì)工作價(jià)值觀在實(shí)務(wù)中的作用體現(xiàn)為（）。
社會(huì)達(dá)爾文主義通過(guò)（）原理解釋貧窮現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)貧窮源于個(gè)人而非社會(huì)，認(rèn)為貧窮與個(gè)人自身有關(guān)且多源于懶惰。
近四十年來(lái)，社會(huì)工作不斷反思自己的哲理基礎(chǔ)，逐步形成的理論范式有（）。
心理動(dòng)力理論體系有哪些內(nèi)容？（）
目前應(yīng)用最廣泛的家庭教養(yǎng)模式分類(lèi)包含（）等類(lèi)型。
社會(huì)工作是工作者運(yùn)用人類(lèi)潛能與（），協(xié)助人們認(rèn)清困難和問(wèn)題。
國(guó)際社工協(xié)會(huì)和國(guó)際社工教育聯(lián)盟嘗試對(duì)社會(huì)工作進(jìn)行定義：社會(huì)工作作為一個(gè)以實(shí)踐為本的專(zhuān)業(yè)及學(xué)術(shù)領(lǐng)域，社會(huì)工作推動(dòng)社會(huì)改變和發(fā)展、社會(huì)凝聚和人民的增權(quán)及解放。（）原則是社會(huì)工作的核心。
根據(jù)家庭生命周期及其發(fā)展任務(wù)，（）不屬于“有年幼子女的家庭”階段的發(fā)展任務(wù)。
根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，12歲以上屬于（）。
社會(huì)工作者解決倫理困境的前提是（）。