A.組織策略
B.精細(xì)加工策略
C.復(fù)述策略
D.認(rèn)識(shí)策略
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.表格
B.摘錄
C.列提綱
D.過(guò)度學(xué)習(xí)
A.觀念性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
B.觀念性、外顯性、簡(jiǎn)縮性
C.觀念性、內(nèi)潛性、展開(kāi)性
D.實(shí)踐性、內(nèi)潛性、簡(jiǎn)縮性
A.感性知識(shí)
B.理性知識(shí)
C.程序性知識(shí)
D.描述性知識(shí)
A.外部知識(shí)和內(nèi)部知識(shí)
B.感性知識(shí)和理性知識(shí)
C.直接知識(shí)和間接知識(shí)
D.陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)
A.低層次的需要
B.基本需要
C.成長(zhǎng)的需要
D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
最新試題
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的,助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動(dòng)、合作的關(guān)系。()
與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身相聯(lián)系的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接的近景性動(dòng)機(jī)。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有()。
對(duì)于群體極化效應(yīng),應(yīng)當(dāng)()
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。()
動(dòng)作技能形成的最終階段是動(dòng)作模仿。()
孩子學(xué)會(huì)在家尊敬老人,后來(lái)在其他場(chǎng)合也做出尊敬老人的行為,這是()現(xiàn)象。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望,但老師總不滿足,學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為()。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。()