迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現(xiàn)象時，必須分別研究產生該現(xiàn)象的原因和它所具有的功能?！?/p>

直接再生產理論認為，教育的再生產功能是通過對應原則實現(xiàn)的。

舒爾茨所說的“教育投資”不包括學生放棄的收入。

教師專業(yè)繼續(xù)社會化是指個體為適應將要承擔的教師職業(yè)角色而進行的準備性個體社會化。

互動論經常集中研究日常生活情景中的面對面式的互動。

美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產理論”。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

結構性流動又稱自由流動，是指由于個體原因導致的社會地位移動。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

教育與社會變遷是部分與整體或部分與部分的關系。