A.社會(huì)性
B.自然性
C.共同性
D.差異性
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A.教師心理學(xué)，課堂設(shè)計(jì)心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)
B.教師心理學(xué)，教育心理學(xué)，課堂心理學(xué)
C.幼兒心理學(xué)，教師心理學(xué)，課堂設(shè)計(jì)心理學(xué)
D.課堂設(shè)計(jì)心理學(xué)，幼兒心理學(xué)，學(xué)習(xí)心理學(xué)
A.分配時(shí)間
B.教學(xué)時(shí)間
C.投入時(shí)間
D.學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間
A.社會(huì)化保證了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展；
B.通過(guò)社會(huì)化，兒童接受了某個(gè)社會(huì)的共同社會(huì)文化和社會(huì)目標(biāo)，其一致性是確保社會(huì)的穩(wěn)定和正常秩序的重要因素；
C.社會(huì)化是傳遞人類(lèi)知識(shí)，延續(xù)社會(huì)文化的重要途徑；
D.社會(huì)化是社會(huì)文化的一部分
最新試題
通常情況下，幼兒情緒識(shí)別的表現(xiàn)方式有兩種，即指認(rèn)和（）。
（）是思考時(shí)產(chǎn)生的言語(yǔ)活動(dòng)。
人生的第一個(gè)階段是初生到滿(mǎn)月，被稱(chēng)為（）。
由“大班小朋友暑假后要上小學(xué)了，佳佳是大班的小朋友”推出“佳佳暑假后要上小學(xué)了”是屬于學(xué)前兒童推理中的（）。
嬰兒期的社會(huì)認(rèn)知非常簡(jiǎn)單，主要表現(xiàn)為（）。
思維發(fā)生之前兒童對(duì)客觀事物的認(rèn)知加工是知覺(jué)層次的，主要表現(xiàn)為（）。
大班幼兒抽象邏輯思維明顯萌發(fā)，因此能夠認(rèn)知事物內(nèi)部特征和關(guān)系，其認(rèn)知過(guò)程開(kāi)始表現(xiàn)出策略性。
情緒理解有廣義和狹義之分，狹義的情緒理解是指對(duì)情緒過(guò)程的理解，即能解釋情緒的原因，廣義的情緒理解則包括（）。
5~6歲是學(xué)前晚期，一般是幼兒園大班的兒童，其年齡特點(diǎn)主要有（）。
一個(gè)活動(dòng)水平高的孩子，在2個(gè)月時(shí)睡眠中愛(ài)動(dòng)，換尿布后常蠕動(dòng)，到了5歲，在進(jìn)食時(shí)常離開(kāi)桌子總愛(ài)跑；而一個(gè)活動(dòng)水平低的孩子，小時(shí)候睡眠或穿好衣服后都不愛(ài)動(dòng)，到他5歲時(shí)穿衣服也要很長(zhǎng)時(shí)間，在電動(dòng)玩具上能安定地坐很久。從幼兒氣質(zhì)的發(fā)展來(lái)看，這說(shuō)明幼兒氣質(zhì)具有（）。