A.發(fā)散性思維
B.順向思維
C.逆向思維
D.雙向推理
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A.常識
B.藝術(shù)
C.神話故事傳說
D.哲學
E.科學知識
A.采用背讀結(jié)合的方法
B.整記與分記相結(jié)合
C.盡量減少抄寫時間
D.多種形式復(fù)習相結(jié)合
E.多種感官協(xié)同記憶
A.正確運用無意注意規(guī)律組織教學
B.避免分散注意
C.運用有意注意規(guī)律進行教學
D.使用各種形式增強持續(xù)性注意
E.根據(jù)不同年齡學生的注意發(fā)展特點組織教學
A.提要性原則
B.層次性原則
C.自動化原則
D.掌握性原則
E.目標性原則
最新試題
發(fā)現(xiàn)學習的效果比接受學習來的好。
學習的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
中學生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
中學生想象力得到進一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學生想象力發(fā)展的頂峰期。
下列關(guān)于中學生品德發(fā)展特點論述正確的有()
建構(gòu)主義通常提倡()等教學模式。
觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究,同時能保證所收集資料的真實性。
關(guān)于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有()
進入中學后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。
間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。