在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。

學(xué)習(xí)的自我價值理論揭示隨著年紀的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。

建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。

下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點論述正確的有（）

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

間隔強化比連續(xù)強化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。

認知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

陳述性知識的提取是一個快速、自動化的激活過程。

以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）

下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）