兒童原來認為鳥就是有翅膀會飛的動物，對比鴕鳥、企鵝后認識到鳥是有羽毛卵生動物，并理解了蝙蝠不是鳥類，這屬于皮亞杰所講的（）。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學生的任務既不應太難也不應太容易。

為提高學習的效果，通常要求初期連續(xù)強化，中期固定比率強化，后期不定時距強化。

關于中學生創(chuàng)造力發(fā)展特點論述正確的有（）

認知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。

動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。

提倡并認同“自然教育思想”的學者有（）

中學生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標準來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產生積極或校消極的判斷。

建構主義通常提倡（）等教學模式。

進入中學后同伴關系超過親子關系和師生關系，在中學生人際交往和學習、生活中變得越來越重要。