我們中小學(xué)幼兒園，對教師學(xué)歷層次的需求與實際培養(yǎng)出來的教師層次還存在很大的差距。

情緒壓制會導(dǎo)致（）的產(chǎn)生。

綜合素質(zhì)評價監(jiān)督問責(zé)機制由學(xué)校來建立。

職業(yè)院校教師師資規(guī)模還不足，雙師素質(zhì)能力亟需提高，難以滿足（）的發(fā)展需要。

下列選項中，衡量一個國家是否真正實現(xiàn)現(xiàn)代化，更為重要的指標是（）

教育部計劃制定國家的教師榮譽獎?wù)拢ǎ┲贫取?/p>

堅持學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會本質(zhì)特征。學(xué)習(xí)是人的權(quán)力，不屬于責(zé)任和義務(wù)。

教學(xué)與科研的關(guān)系不包括（）

目前，我國的教師隊伍還是以青年教師隊伍為主體。

要充分地發(fā)揮交互的作用，不包括（）