A.教師和學(xué)生因素
B.對(duì)教育過程的理解與設(shè)計(jì)
C.對(duì)教育過程的反思與批判
D.教育目標(biāo)、內(nèi)容、手段等因素
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A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.陶冶法
A.講授法
B.演示法
C.實(shí)踐法
D.訓(xùn)練法
A.懲罰的目的是教育
B.懲罰應(yīng)當(dāng)合情合理、公平、準(zhǔn)確、靈活
C.懲罰應(yīng)以物質(zhì)上的懲罰為本質(zhì)
D.懲罰與對(duì)學(xué)生的尊重相結(jié)合
A.預(yù)備
B.內(nèi)化
C.分析
D.鞏固
A.課外活動(dòng)
B.社會(huì)實(shí)踐
C.學(xué)校管理
D.教學(xué)
最新試題
根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標(biāo)志著兒童認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入（）。
什么是個(gè)體教育和健康發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)？（）
（）主張教育目的應(yīng)以個(gè)人需要為邏輯起點(diǎn)，根據(jù)人的本性追求以及個(gè)人自身的完善需要來引導(dǎo)教育活動(dòng)。
古希臘城邦斯巴達(dá)的學(xué)校主要進(jìn)行的是（）。
教師社會(huì)化理論認(rèn)為教師社會(huì)化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
學(xué)科教學(xué)法知識(shí)是美國(guó)著名學(xué)者舒爾曼將一般教學(xué)法知識(shí)與學(xué)科知識(shí)結(jié)合的創(chuàng)造。（）
強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)景中真實(shí)探究，以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點(diǎn)。
我國(guó)目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國(guó)成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對(duì)教育的制約。
（）是教育的根本特性。
（）不屬于當(dāng)前我國(guó)教育目的的實(shí)踐中存在的問題。