A.教學
B.智育
C.課外活動
D.咨詢與輔導
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A.知識的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關(guān)系
B.心理的發(fā)展必定有助于身體的發(fā)展
C.具體與抽象之間相互影響，相互制約
D.非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展
A.具體與抽象的關(guān)系
B.掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系
C.理性因素與非理性因素的關(guān)系
D.身體發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系
A.已知與未知的關(guān)系
B.符號與意義的關(guān)系
C.讀書與活動的關(guān)系
D.理性因素與非理性因素的關(guān)系
A.傳統(tǒng)教育
B.現(xiàn)代教育
C.形式教育
D.實質(zhì)教育
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
最新試題
（）不屬于中國封建社會學校的主要類型。
（）是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標，它是教育目的的進一步具體化。
（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
（）是教育的根本特性。
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）
母語為漢語的小學三年級學生學習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
強調(diào)工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。
（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。