A.分班教學
B.分科教學
C.自動作業(yè)與直接教學交替進行
D.每節(jié)課有固定的時間
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A.課堂教學
B.復式教學
C.現(xiàn)場教學
D.網(wǎng)絡教學
A.教學
B.智育
C.課外活動
D.咨詢與輔導
A.知識的掌握與智力的發(fā)展之間成正比關系
B.心理的發(fā)展必定有助于身體的發(fā)展
C.具體與抽象之間相互影響，相互制約
D.非理性因素制約和決定著理性因素的發(fā)展
A.具體與抽象的關系
B.掌握知識與發(fā)展智力的關系
C.理性因素與非理性因素的關系
D.身體發(fā)展與心理發(fā)展的關系
A.已知與未知的關系
B.符號與意義的關系
C.讀書與活動的關系
D.理性因素與非理性因素的關系
最新試題
我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。
（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動。
課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。
古希臘城邦斯巴達的學校主要進行的是（）。
（）主張教育目的應以個人需要為邏輯起點，根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。