素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

泰勒認為，課程評價的方式主要是紙筆測試。（）

（）不屬于實用主義教育學的觀點。

在孔子的眼中，教育是為了培養(yǎng)國家和諧，所以他認為教育的基本內容應該是（）。

新中國成立以來教育目的的沿革前后共經歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。

學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）

課程即計劃，意指課程是為將接受教育者提供學習機會的總稱。（）

我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多，這體現(xiàn)了（）對教育的制約。

學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。

教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）