A.自愿性
B.基礎性
C.廣泛性
D.自主性
E.多樣性
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A.教育途徑
B.教育內容
C.教育者和受教育者
D.教育手段
E.教育環(huán)境
A.工農業(yè)生產
B.公益活動
C.教學
D.課外活動
E.社會實踐
A.都是正規(guī)的教育活動且方向一致
B.是同一種活動
C.方向一致，但課外活動不是正規(guī)教育活動
D.都是一種正規(guī)的教育活動，但方向不同
A.教學為主
B.重視實踐
C.因材施教
D.課內與課外相結合
A.使學生掌握系統(tǒng)的科學基礎知識
B.培養(yǎng)學生科學的世界觀及良好的道德品質
C.促進受教育者體質增強
D.培養(yǎng)學生堅定正確的政治方向
最新試題
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）
（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。
知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）
”教師能夠對于所要運用的媒介的性質、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用。”教師的媒介素養(yǎng)處于（）
素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現在（）這一文件當中。
學校培養(yǎng)目標的內容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現在（）。
我國古代的儒家思想中的積極的成分經由教育出現在了我國當代的語文教科書中，這體現了教育的文化功能中的（）。
（）不屬于新中國成立以來教育目的的沿革所經歷的階段。
強調工作場景中真實探究，以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是（）的觀點。