A.社會生產(chǎn)力
B.分工狀況
C.社會關系
D.教育
E.家庭狀況
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A.浪漫主義學派
B.個性發(fā)生學派
C.認知發(fā)生學派
D.活動心理學派
E.行為主義學派
A.社會交往
B.學校教育
C.家庭教育
D.自我修養(yǎng)
A.預備——內(nèi)化——鞏固
B.假設——驗證——總結
C.導入——展開——終結
D.預備——內(nèi)化——應用
A.健體功能
B.育智功能
C.育德功能
D.娛樂功能
A.神學教育目的論
B.社會本位的教育目的論
C.個人本位的教育目的論
D.教育無目的論
最新試題
學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。
教師社會化理論認為教師社會化通常是獲得較高專業(yè)地位的變化過程。（）
全球化會引起教育上的一系列沖突，使教育內(nèi)外部的矛盾更加尖銳，這些矛盾包括（）
”教師能夠?qū)τ谒\用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點有基本的了解，善于判斷不同媒介的教育價值，進而選擇性地運用?！苯處煹拿浇樗仞B(yǎng)處于（）
什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復雜過程。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
我國邊遠山區(qū)的中小學校目前仍采用復式教學對學生進行教學活動，這主要是受到了（）因素的影響。
（）不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。