A、漫無目的的幻想
B、簡單的記憶提取
C、走路
D、穿衣
E、計(jì)算出1+1=2
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A、低智商不可能具有創(chuàng)造性
B、高智商可能有高創(chuàng)造性
C、高智商一定有高創(chuàng)造性
D、低創(chuàng)造者的智商水平可能高
E、低創(chuàng)造者的智商水平一定不高
A、流暢性
B、變通性
C、指向性
D、獨(dú)創(chuàng)性
E、復(fù)雜性
A、喜歡幻想
B、具有獨(dú)立性
C、有強(qiáng)烈的好奇心
D、有幽默感
E、有抱負(fù)
A、問題特征
B、知識經(jīng)驗(yàn)
C、定勢
D、功能固著
E、智力水平
A、問題類化
B、“手段—目的”分析
C、問題分解
D、想法—檢驗(yàn)
E、反思
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點(diǎn),某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動(dòng)的策劃中,負(fù)責(zé)進(jìn)行計(jì)劃、控制和評估的成分是()。
智力發(fā)展較差的學(xué)生,通過老師的具體提示或通過具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。()
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟,其中首要的步驟是()。
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。()
一般情況下,一生都在發(fā)展的是晶體智力。()
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。()
下列教師課堂行為中,體現(xiàn)教師錯(cuò)誤運(yùn)用無意注意規(guī)律的是()。
以下關(guān)于課堂紀(jì)律的說法正確的是()
學(xué)習(xí)結(jié)果的測量與評定與教學(xué)質(zhì)量沒有關(guān)系。()
下列四種情形中,智商相關(guān)程度最低的是()。