A.國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和經(jīng)濟(jì)實力
B.政治制度和政治形勢
C.科學(xué)技術(shù)水平
D.社會人口
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A.社會生產(chǎn)關(guān)系制約
B.政治制度制約
C.生產(chǎn)力水平制約
D.社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)制約
A.科學(xué)技術(shù)市場
B.人才和勞動力市場
C.物質(zhì)形態(tài)商品市場
D.服務(wù)市場
A.20世紀(jì)70年代,托夫勒《第三次浪潮》
B.1982,奈斯比特《大趨勢》
C.1986,福萊斯《高技術(shù)社會》
D.1996,“經(jīng)合組織”年度報告
A.教育資源的稀缺和教育需求的無限
B.社會與個人對教育需求的出發(fā)點和追求目的不同
C.教育供求間存在矛盾
D.社會對教育的認(rèn)識和態(tài)度
A.生產(chǎn)力
B.勞務(wù)性或服務(wù)性
C.使用價值
D.消費(fèi)性
最新試題
美國關(guān)于教育規(guī)模的研究表明()。
世界上最早用數(shù)量統(tǒng)計的方法,用數(shù)量化、定量化的語言專門闡述教育的國民經(jīng)濟(jì)意義的學(xué)術(shù)論文是()。
簡要回答發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家教育投資收益率的不同。
試論教師勞動具有獨(dú)立性和自主性。
達(dá)到法定勞動年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè),政府可能放棄的稅收屬于()。
試述丹尼森的因素分析法的特點。
教育經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的核心課題是()。
分析解決我國教師工資問題的思路。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計算的第二步是根據(jù)()。
簡述如何確定適度的教育規(guī)模。