隱性知識是顯性知識的基礎(chǔ)，顯性知識是由隱性知識轉(zhuǎn)化而來的。（）

語文學(xué)科教育目標(biāo)序列的確解，理應(yīng)建立在語文學(xué)科教育的（）、個人言語發(fā)展的心理主線、（）發(fā)展的歷史主線高度統(tǒng)一的基礎(chǔ)之上，形成三線合一的語文學(xué)科教育目標(biāo)的主體序列。

從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）

教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

從進行意志教育的角度講，不同于其他三篇課文的一項是（）

“教學(xué)和發(fā)展的實驗教學(xué)法”的提出者是（）

小說不是鏡子式的反映生活，而是面對生活的改造、變形、夸張，從而實現(xiàn)“陌生化”的效果。（）

結(jié)合教學(xué)實際論述詩歌教學(xué)的要點。

文學(xué)作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）