首次提出“隱性”課程的是杜威。

課程目標(biāo)四個(gè)方面的規(guī)定性指時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性。

校本課程是教育部門(mén)依據(jù)當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展的需要而開(kāi)發(fā)的課程。

教學(xué)計(jì)劃的核心問(wèn)題是課程的設(shè)置。

把課程用于教育科學(xué)的專(zhuān)門(mén)術(shù)語(yǔ)，始于教育家洛克。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

開(kāi)設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問(wèn)題。

CIPP評(píng)價(jià)模式包括四個(gè)步驟背景評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)。

編制課程的過(guò)程模式是由克伯屈提出來(lái)的。

地方課程將國(guó)家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。