A.突出兩類(lèi)圖形的區(qū)別
B.通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)相近的立體圖形
C.模仿、認(rèn)識(shí)平面圖形的教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路方法
D.教育活動(dòng)要重視立體圖形與平面圖形的關(guān)系
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A.要讓幼兒充分感知圖形輪廓后，再感知平面圖形特征
B.要注重變式圖形的使用，避免思維定式
C.要給幼兒提供充分的動(dòng)手操作時(shí)間和機(jī)會(huì)
D.要注重圖形和生活的聯(lián)系
A.將正方形偏轉(zhuǎn)角度，幼兒就不認(rèn)識(shí)
B.圖形的顏色發(fā)生變化，幼兒就不認(rèn)識(shí)
C.銳角三角形，換為鈍角三角形，幼兒就不能辨認(rèn)
D.圖形的大小發(fā)生變化，幼兒就不認(rèn)識(shí)
A.主要通過(guò)操作來(lái)完成
B.主要通過(guò)視覺(jué)觀(guān)察來(lái)完成
C.從平面到立體，從二等分到四等分
D.感知在前，操作在后
A.處于將幾何形體與實(shí)物等同階段
B.將幾何形體作為區(qū)分實(shí)物形狀的標(biāo)準(zhǔn)
C.喜歡把幾何形體按照他們熟悉的日常物品來(lái)命名
D.喜歡將幾何形體與物體作比較
A.將幾何形體與實(shí)物等同
B.將幾何形體與實(shí)物作比較
C.將幾何形體作為區(qū)分實(shí)物形狀的標(biāo)準(zhǔn)
D.將幾何形體與圖片做比較
最新試題
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
集合間數(shù)量的比較，當(dāng)材料越相近，匹配的難度就越小。
3-4歲的幼兒會(huì)把看似圓圓的東西稱(chēng)作圓，直到五六歲以后才慢慢地對(duì)形體進(jìn)行精細(xì)感知。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線(xiàn)開(kāi)始而不是根據(jù)類(lèi)別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。
滲透性數(shù)學(xué)教育活動(dòng)是指除專(zhuān)門(mén)的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)以外，滲透在其他教育活動(dòng)和幼兒生活中的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來(lái)的，而不是從外部世界得來(lái)的。
幼兒園五大教育領(lǐng)域及各種經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是相互聯(lián)系和滲透的，可以把數(shù)學(xué)教育滲透于其他的領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)之中。
現(xiàn)實(shí)生活是幼兒數(shù)學(xué)概念的源泉，幼兒一日活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)都對(duì)幼兒發(fā)展有重要價(jià)值。
在幼兒數(shù)學(xué)教育中，只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。