衡量一個(gè)教師是否成熟的主要標(biāo)志是能否自覺地關(guān)注（）.

教師校本培訓(xùn)的模式有（）

根據(jù)美國學(xué)者弗勒和布朗等提出的生涯關(guān)注理論，教師關(guān)心如何教好每堂課的內(nèi)容．總是關(guān)心如班級的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等有關(guān)的問題時(shí)，處于的發(fā)展階段是（）

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是關(guān)注學(xué)生階段。

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)要及時(shí)請家長到學(xué)校來，以便學(xué)校和家庭共同合作，為學(xué)生負(fù)責(zé)。

關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。

提出教師成長公式“經(jīng)驗(yàn)+反思一成長”的是（）。

（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。

教師成長與發(fā)展的最高目標(biāo)是（）

教師在上課時(shí)既要關(guān)注自己的教學(xué)，又要注意到學(xué)生上課專心與否，這種能力屬于（）。