觀察法有利于對所要研究的問題進行廣泛而深入的研究，同時能保證所收集資料的真實性。

在阿特金森的成就動機理論在教育上的主要意義在于提醒我們給學(xué)生的任務(wù)既不應(yīng)太難也不應(yīng)太容易。

變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。

中學(xué)生想象力得到進一步的發(fā)展，有研究表明，14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。

小學(xué)生記憶特點表述正確的有（）

下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有（）

能力歸因比努力歸因更能讓人產(chǎn)生自我價值感。

中學(xué)生對老師的要求和期望更高，他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價現(xiàn)實中接觸到的教師，并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。

對于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境，給予他們積極的反饋，避免失敗感，提高效能，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

在發(fā)展的低級階段，一些較簡單的初級心理機能（如感知、動作、語言等）受環(huán)境的影響較大。