A.反映學(xué)校工作或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料
B.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的某一方面的屬性或特征的資料
C.反映學(xué)生心理或心理健康教育工作的所有方面的屬性或特征的資料
D.反映學(xué)生心理或?qū)W校其它教育工作的某一方面的屬性或特征的資料
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A.團體分析
B.個體分析
C.特征分析
D.資料分析
A.一般保密
B.重點保密
C.相對保密
D.絕對保密
A.科學(xué)嚴肅的態(tài)度
B.認真負責(zé)的態(tài)度
C.積極主動的態(tài)度
D.發(fā)展變化的態(tài)度
A.靜態(tài)的監(jiān)測手段
B.動態(tài)的監(jiān)測手段
C.科學(xué)的監(jiān)測手段
D.時尚的監(jiān)測手段
A.關(guān)鍵的一環(huán)
B.重要的一環(huán)
C.薄弱的一環(huán)
D.可有可無的一環(huán)
最新試題
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
以下對中學(xué)生品德發(fā)展特點的描述正確的有（）
下列關(guān)于中學(xué)生體育鍛煉表述正確的是（）
建構(gòu)主義通常提倡（）等教學(xué)模式。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則，也意識不到規(guī)則的存在。
下列對應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯誤的有（）。
動機的歸因理論從（）等維度把行為的成敗歸之為能力、努力、運氣等六種因素。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
認知策略的特殊性表現(xiàn)在（）。