A.投射
B.退行
C.反向
D.合理化
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A、暈輪效應(yīng)
B、刻板印象
C、近因效應(yīng)
D、首因效應(yīng)
A、首因效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、光環(huán)效應(yīng)
D、刻板效應(yīng)
A、光環(huán)效應(yīng)
B、近因效應(yīng)
C、刻板印象
D、首因效應(yīng)
A、情人眼里出西施
B、學(xué)生在某一方面表現(xiàn)不好,如成績不好或玩皮搗蛋,那么往往就會被教師認(rèn)為什么樣都有不行,一無是處。
C、對詞表開始部分的單詞記憶的效果優(yōu)于中間部分,回憶率高
D、詞表末尾部分的單詞比中間部分的單詞更易于回憶,再現(xiàn)率更高
A、刻板印象
B、首因效應(yīng)
C、光環(huán)效應(yīng)
D、近因效應(yīng)
最新試題
根據(jù)布朗斯坦的分類,動機缺失、心理沖突、感情受挫、受到鄙視等屬于()
()在表情達(dá)意時具有跨文化存差異。
按照壓力事件的重要性程度,可以將壓力源分為()
教師對學(xué)生們說:“如果是比賽,你能因為對手的強大而要求調(diào)換對手或拒絕比賽嗎?”反映了在壓力面前我們應(yīng)當(dāng)()
“生命是一張通往離去的單程票”,這個句話反映了生命的()
最高層次的情緒調(diào)控水平是()。
壓力反應(yīng)的HPA軸中,其中P指的腦區(qū)是()
高校開展心理咨詢與輔導(dǎo)工作的重點不是()
我們可以通過()去表達(dá)自己、了解他人的情緒狀態(tài)。
根據(jù)布朗斯坦的分類,由于個體生活其中的文化因素產(chǎn)生的壓力屬于()