A.生理素質(zhì)
B.心理素質(zhì)
C.科學(xué)文化素質(zhì)
D.思想品德素質(zhì)
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A.政治地位
B.經(jīng)濟(jì)地位
C.文化地位
D.學(xué)術(shù)地位
A.專業(yè)人員
B.特殊人員
C.雇員
D.公務(wù)員
A.社會(huì)實(shí)踐
B.教育見習(xí)
C.實(shí)習(xí)作業(yè)
D.社會(huì)研究
A.邏輯性較差
B.實(shí)踐性較差
C.操作性較差
D.直觀性較差
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
最新試題
()是教育的根本特性。
母語為漢語的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的時(shí)候會(huì)感到較為吃力,這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認(rèn)為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個(gè)綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。()
()不屬于實(shí)用主義教育學(xué)的觀點(diǎn)。
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢(shì)是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。()
強(qiáng)調(diào)工作場(chǎng)景中真實(shí)探究,以及倡導(dǎo)學(xué)校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點(diǎn)。
()是不同級(jí)別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標(biāo),它是教育目的的進(jìn)一步具體化。
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標(biāo)一旦知識(shí)化,就會(huì)蛻化“知識(shí)本位”教學(xué)。()
()不屬于當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的問題。
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段,其中的初步探索階段是在()。