A.校長
B.教師
C.集體
D.民主
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A.辦學(xué)主體多元化
B.私人辦學(xué)
C.地方辦學(xué)
D.校際合作
A.校際合作
B.私人辦學(xué)
C.國際合作辦學(xué)
D.地方辦學(xué)
A.自由辦學(xué)
B.私人辦學(xué)
C.共同辦學(xué)
D.獨立辦學(xué)
A.辦學(xué)效益
B.辦學(xué)資源
C.辦學(xué)形式
D.辦學(xué)內(nèi)容
A.辦學(xué)資源
B.辦學(xué)主體
C.辦學(xué)效益
D.辦學(xué)內(nèi)容
最新試題
在我國教育法體系中,《中華人民共和國教育法》屬于的層次是()。
()在自己的著作里曾經(jīng)指出:“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前,……自己就必須是一個值得推崇的模范?!?/p>
我國在西周時期,擔(dān)任教師的人是()。
在需要尋求法律途徑解決問題時,向國家機(jī)關(guān)申述理由,請求處理的行為稱為()。
在我國教育法體系中,《上海市普及義務(wù)教育條例》屬于的層次是()。
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn),不受對象的身份和地位等因素的影響,這就是教育法的()。
在我國教育法體系中,《國務(wù)院關(guān)于普通話的指示》屬于的層次是()。
自產(chǎn)生始至廢除前,教育法的標(biāo)準(zhǔn)和效力不會改變,法的更改必須經(jīng)過一定的程序,這就是教育法的()。
《中華人民共和國教師法》是()通過的。
()是具體管理學(xué)校教育工作的機(jī)構(gòu)。