幼兒的數學學習是在活動中，通過對材料的操作，逐步構建數學觀念的。

現實生活是幼兒數學概念的源泉，幼兒一日活動中的各項活動都對幼兒發(fā)展有重要價值。

集合間數量的比較，當材料越相近，匹配的難度就越小。

幼兒數學教育中的操作法就是讓幼兒獨自操作，親身體驗，教師不介入其中。

學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括（）

從根本上說，教育評價的目的不在于鑒別或診斷，而是為了改進今后的工作成效。

中班幼兒應能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關系。

行為檢核的觀察方法實施起來較為困難，教師只可以對一名幼兒進行觀察和記錄。

鐘表的認識是大班幼兒學習時間概念的一個重點和難點。

數學是具有真實背景的，遵循科學規(guī)律的一種抽象。