A.發(fā)展兒童思維構(gòu)造
B.讓兒童動手操作
C.接洽兒童生活
D.器重個別差別
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A.操作法
B.講解演示法
C.游戲法
D.察看比較法
A.領(lǐng)導的供給
B.材料的提供
C.活動規(guī)矩確實定
D.目標的斷定
A.分三個單元進行,每一單元各有其重點
B.學會解答簡略的(乞降、求殘余)口述利用題
C.應看重幼兒本人的操作與探索
D.運用多種方法溫習堅固
A.集體活動形式
B.小組活動形式
C.群體與小組結(jié)合的活動形式
D.個別活動形式
A.學習經(jīng)驗的取舍
B.學習情景的創(chuàng)設(shè)
C.幼兒經(jīng)驗的準備
D.物資的籌備
最新試題
3~4歲的幼兒逐漸進入集合的元素感知階段,即能準確感知集合及其元素了。
在幼兒數(shù)學教育中,只需要讓幼兒感知和了解0在生活中的意義。
中班幼兒應能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形,能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
非正式教育活動不需要教師在活動前進行教育活動設(shè)計。
行的概念完全是從頭腦中由純粹的思維產(chǎn)生出來的,而不是從外部世界得來的。
中班幼兒已經(jīng)能初步理解平面圖形間的簡單關(guān)系,并能對10種平面圖形或?qū)嵨镞M行組合拼搭和分類。
3-4歲的幼兒會把看似圓圓的東西稱作圓,直到五六歲以后才慢慢地對形體進行精細感知。
滲透性數(shù)學教育活動是指除專門的數(shù)學教育活動以外,滲透在其他教育活動和幼兒生活中的數(shù)學教育活動。
3歲左右的兒童沒有包含觀念,例如他們最初計數(shù)一組物體的數(shù)量時,說不出總數(shù)。
學前階段幼兒所需要認識的立體圖形包括()