A.運(yùn)用變式進(jìn)行教育
B.用同等量的兩份物體作守恒判斷
C.用測(cè)量或計(jì)數(shù)加以驗(yàn)證
D.滲透整體與部分關(guān)系
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A.感知圖形的基本特征
B.通過(guò)比較來(lái)掌握新的圖形特征及名稱
C.加深和鞏固對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)
D.突出重難點(diǎn)
A.口頭數(shù)數(shù)
B.按物計(jì)數(shù)
C.說(shuō)出總數(shù)
D.按數(shù)取物
A.觀察法
B.游戲法
C.操作法
D.比較法
A.4
B.5
C.6
D.7
A.現(xiàn)實(shí)生活
B.兒童自己的活動(dòng)
C.教學(xué)
D.實(shí)踐
最新試題
大班幼兒已經(jīng)會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖對(duì)物體進(jìn)行測(cè)量、記錄、統(tǒng)計(jì)、推斷，并能用數(shù)字說(shuō)明。
中班幼兒應(yīng)能尋找區(qū)分平面圖形和立體圖形，能理解平面圖形和立體圖形間的關(guān)系。
學(xué)前階段幼兒所需要認(rèn)識(shí)的立體圖形包括（）
等分教育活動(dòng)以平面圖形為主，學(xué)習(xí)二等分是基礎(chǔ)，可以在二等分的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)四等分的方法。
3歲左右的兒童沒(méi)有包含觀念，例如他們最初計(jì)數(shù)一組物體的數(shù)量時(shí)，說(shuō)不出總數(shù)。
幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可能通過(guò)教師單方面的“教”而獲得發(fā)展。
鐘表的認(rèn)識(shí)是大班幼兒學(xué)習(xí)時(shí)間概念的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
5~6歲的幼兒不僅能將物體進(jìn)行不同的分組，也能按物體的外部屬性或內(nèi)部屬性給物體分類。
幼兒數(shù)學(xué)教育中的操作法就是讓幼兒獨(dú)自操作，親身體驗(yàn)，教師不介入其中。
當(dāng)幼兒把實(shí)物放在實(shí)物圖表上時(shí)，應(yīng)該從起始線開(kāi)始而不是根據(jù)類別隨意排列。如果成組的數(shù)據(jù)從左到右或從上到下排列，就能培養(yǎng)幼兒對(duì)圖表的解釋能力。