A.求同
B.求異
C.剩余
D.共生
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A.真實(shí)驗(yàn)
B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)
C.前實(shí)驗(yàn)
D.預(yù)實(shí)驗(yàn)
A.粗線條提綱和標(biāo)準(zhǔn)化
B.精細(xì)提綱和標(biāo)準(zhǔn)化
C.粗線條提綱和靈活化
D.驚喜訪談提綱和靈活化
A.結(jié)構(gòu)效度
B.預(yù)測(cè)效度
C.同時(shí)效度
D.內(nèi)容效度
A.三角互證
B.反饋法
C.闡述法
D.偽證法
A.客觀性
B.公共性
C.規(guī)則性
D.秩序性
最新試題
20世紀(jì)30年代英國(guó)的《哈多報(bào)告》提出的教育改革的目標(biāo)是（）。
辨析：赫爾巴特認(rèn)為道德教育和教學(xué)是可以分開的。
中華人民共和國(guó)成立的各時(shí)期教育目的綜述雖然有所不同，但始終堅(jiān)持（）。
研究者在研究師生關(guān)系對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響時(shí)，以“師生關(guān)系”“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”為關(guān)鍵詞，以“師生關(guān)系”和“學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”并合為檢索關(guān)系詞在數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行文獻(xiàn)檢索。若他想進(jìn)一步擴(kuò)大檢索范圍，正確操作是（）。
某研究者對(duì)15位優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師的教學(xué)日記進(jìn)行了逐級(jí)編碼分析，以探索鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)源性影響因素，構(gòu)建相應(yīng)的理論模型是（）。
結(jié)合科爾伯格的道德認(rèn)知理論分析小馬、小蘇、小艾的道德認(rèn)知判斷。
簡(jiǎn)述課程思政的特點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)英語單詞的某同學(xué)特別注重單詞運(yùn)用情景。這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。
19世紀(jì)后半期德國(guó)中等教育發(fā)展的主題是大力發(fā)展（）。
簡(jiǎn)述上述課程討論在道德認(rèn)知發(fā)展中的作用。