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A.合作探究式教學模式是探究式教學模式中的一種
B.以目標為依據(jù)，以問題為中心，以合作為載體
C.教師引導學生圍繞問題主動展開探究并發(fā)揮師生、生生之間的合作關系進行研究討論，得出科學的結論
D.其結構框架是：創(chuàng)設情境，引發(fā)問題——展開討論，歸納總結——突出應用，拓展知識
A.詳細分析教學內(nèi)容
B.劃分教學單元
C.選擇適當?shù)慕虒W模式
D.選擇編程語言
A.互教互學，合作教育
B.學生中心，自學輔導
C.問題中心，論文答辯
D.教師中心，系統(tǒng)授課
A.元認知策略關注的是一個人如何形成關于自己學習的元認知
B.元認知是關于一個人的認知系統(tǒng)的知識，對自己的思維活動進行思考，是學會學習的必須具備的技能
C.元認知策略是關于如何“學會學習”的高級認知策略，包括檢查、督察、規(guī)劃、評價等認知活動
D.具備元認知策略的人能夠很好地控制自己的思維過程和學習活動
A.互教互學，合作教育
B.學生中心，自學輔導
C.問題中心，論文答辯
D.教師中心，系統(tǒng)授課
最新試題
1950-1960年，我國的電化教育經(jīng)歷了第一次興衰。
就資源的內(nèi)涵來看，學習資源與教學資源是一致的，凡是可以作為教學資源的，都可以被用作學習資源供學生使用；學習資源也可以作為教學資源使用。
教學策略設計的過程中，應當盡可能選擇最恰當?shù)拿襟w運用于教學。
相對評價的評價標準比較客觀，可以使被評價者看到自己與客觀標準之間的差距。
從“技術是元器件、裝置，屬于物質的東西，是實現(xiàn)目的的手段或技藝，屬于心智或思想，對實用工藝的研究，屬于實踐智慧”出發(fā)，我們得出了“從單純的硬件到解決問題的具體方法與策略，以及在改造世界的過程中形成的有系統(tǒng)的知識，都可以稱之為技術"的結論。這里使用了（）的方法。
“電化教育”一詞正式使用和得到公認是在（）年。
1919年，我國開始有人使用幻燈機進行教學活動，這類似于美國的視覺教育，可以認為是中國教育技術的起步。1936年，我國學者使用（）的概念概括了這種使用電影機、幻燈機等現(xiàn)代化的聲、光、電設備進行教育和教學活動，并于1983年改稱為教育技術。
陶行之先生首次在嘉興的教學中使用了（），這促成了我國電化教育的萌芽。
電視教材的設計原則有（）、優(yōu)化原則、主體原則和經(jīng)濟原則。
容易引起嘯叫的電聲教學系統(tǒng)是（）