教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設計以及具體課堂教學。

社會學之父、法國著名社會學家迪爾凱姆，在創(chuàng)建社會學之初，所使用的學科名稱是“社會物理學”。

1963年，美國教育社會學歸屬到了美國教育學學會門下。

在新的學生角色觀念背后是一種建構主義的新型知識觀念。

教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關性。

教師的學科專業(yè)知識不僅影響著教師的教學內容，而且還影響到教師的教學方法。

沖突論認為，社會分層本質上是社會的一種功能上的必要。

人力資本理論認為，教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。

教育社會學在解釋教育活動或教育現象時，多數從個體入手。

迪爾凱姆主張：“當我們試圖解釋一種社會現象時，必須分別研究產生該現象的原因和它所具有的功能?！?/p>