A.成為大學的一門課程
B.成立教育與社會學系
C.出版專門教材
D.組織專門學會
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A.價值體系
B.知識經(jīng)驗
C.思維方式
D.語言符號
A.流動人口家庭
B.父母或其中一方由于疾病、天災等因素去世的缺損家庭
C.有繼父(母)及收養(yǎng)關(guān)系的家庭
D.缺少爺爺奶奶的家庭
E.父母曾有過離婚史的離異家庭
F.移民或者僑居的家庭
A.為社會能提供不可缺少的服務
B.具有專業(yè)服務的權(quán)力
C.受長時間的訓練和入職培訓
D.有專業(yè)自主權(quán)
E.享有相當?shù)纳鐣匚缓蛨蟪?br />
F.有對從事職業(yè)成員約束力的社團組織
A.“生活化的”
B.經(jīng)濟資本后盾
C.聚合性
D.社會資本后盾
E.可選擇性
F.先主性
A.課堂互動類型的時間結(jié)構(gòu)
B.教師教學時間結(jié)構(gòu)
C.師生互動時間結(jié)構(gòu)
D.課堂活動類型的時間結(jié)構(gòu)
E.課堂學習內(nèi)容的時間結(jié)構(gòu)
F.教師管理班級的時間結(jié)構(gòu)
最新試題
在前工業(yè)社會中,生命只被劃分為未成年期和成年期兩個主要階段。
直接再生產(chǎn)理論認為,教育的再生產(chǎn)功能是通過對應原則實現(xiàn)的。
主張教育社會學是教育學與社會學的中介學科的學者是厲以賢。
美國教育社會學者鮑爾斯和金蒂斯提出了“文化再生產(chǎn)理論”。
教學的職業(yè)地位與地理位置或被測量對象的個人特征不存在高度相關(guān)性。
伯恩斯坦認為,上中層階級子女的社會語言代碼與學校教育知識之間具有異質(zhì)性。
教師的學科教學法知識會影響到教師的教學設(shè)計以及具體課堂教學。
人力資本理論認為,教育是開發(fā)人力資源的最基本、最要的途徑和手段。
教育社會學強調(diào)判斷是否構(gòu)成社會的關(guān)鍵在于人數(shù)多寡或規(guī)模的大小。
布迪厄發(fā)現(xiàn),出身社會下層的學生具有入學晚、進步慢的特征。