A.一般性應激綜合反應
B.急性應激反應
C.創(chuàng)傷后應激反應
D.以上都對
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A.自殺危機，焦慮危機
B.失戀危機
C.自殺危機，焦慮危機，失戀危機
D.自殺危機，焦慮危機，失戀危機，網(wǎng)絡(luò)成癮誘發(fā)危機
A.熱身階段，互動凝聚階段，深入探索階段，結(jié)束階段
B.互動凝聚階段，深入探索階段，結(jié)束階段
C.熱身階段，深入探索階段，結(jié)束階段
D.熱身階段，互動凝聚階段，結(jié)束階段
A.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位
B.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位，自身的認識問題，學校的評價制度
C.社會對班主任的定位，自身的認識問題，學校的評價制度
D.班主任職業(yè)特點，社會對班主任的定位，自身的認識問題
A.談話法，契約法
B.家訪法，在線互動法
C.談話法，契約法，家訪法，在線互動法
D.談話法，契約法，在線互動法
A.人道性原則
B.因材施教原則
C.平等原則
D.以上都對
最新試題
下列選項中，不屬于班主任的職責與任務(wù)的是（）。
近代資本主義工業(yè)生產(chǎn)的大發(fā)展需要大批各類人才，客觀上要求普及學校教育，擴大教學規(guī)模，提高教學效率。
班級活動能拓展學生的知識面，形成學生的社會責任感。
個別談心不是對班干部進行個別教育的有效形式。
教室布置應體現(xiàn)以下原則：教育性、安全性、創(chuàng)造性與生動性等。
學校組織開展“喜迎十九大”的演講比賽，初三（1）班的班主任李老師，非常善于寫演講稿，在寫作方面給予了各個班級積極有用的指導，受到了同事們的連連稱贊。這說明李老師具有（）。
班主任要讓班干部感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務(wù)感，促使其盡快成長。
張老師為了減輕自己的工作量，經(jīng)常讓學生互相批改作業(yè)，甚至學生的作業(yè)無人批改。該教師違背了職業(yè)道德規(guī)范中的（）。
“少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明?！斌w現(xiàn)了（）的教師職業(yè)道德素養(yǎng)。
在了解了班風形成的心理機制后，對你有哪些啟示？